Enfants précoces et scolarisation.

Ce n’est absolument pas nouveau, il y a en France un gros débat sur l’école et sur sa capacité d’accueil des enfants à besoins particuliers. Dont, bien sûr, les « enfants précoces », ou surdoués, ou ce qu’on veut.

Il y a ceux qui nient purement et simplement leur existence, notamment certains profs ou certains psychologues, qui allèguent n’avoir jamais rencontré de tels enfants. Je veux bien croire qu’ils soient importunés par de nombreux parents gaga qui surestiment leur progéniture au mépris de toute dignité intellectuelle – je n’en ai personnellement jamais rencontré de tels, ou pour être précise, je vois de nombreux parents imbus de leurs enfants au-delà du raisonnable, mais pas au point de les soupçonner surdoués, quand j’ai eu à aborder le sujet, c’est moi qui ai mis les pieds dans le plat, pas eux, et ils ont à chaque fois spectaculairement baissé la tête pour avouer, presque honteusement, qu’effectivement leurs enfants avaient des particularités plutôt singulières. Je veux bien admettre également que les ouvrages de vulgarisation sur le sujet peuvent prêter à raillerie car, à dresser des listes de « symptômes » et de traits caractéristiques tournant beaucoup autour de la sensibilité, par exemple, n’importe qui peut finir par s’y reconnaître, à tort, comme certains l’ont bien compris et l’exploitent à mauvais escient. Je reconnais également que le petit monde des enfants surdoués peut prêter à une confusion totale. Ce sont des enfants à haut potentiel intellectuel mais souvent échec scolaire et/ou également affectés par une maladie en dys, dont la distraction peut laisser croire qu’ils n’ont rien compris à quoi que ce soit, qui ont souvent une faible capacité de résistance à l’ennui sans même être à même de pouvoir être conscients qu’ils s’ennuient, qui peuvent être  très extravertis et confiants comme complètement renfermés sur eux-mêmes, très scolaires comme très inhibés, bref, il y a une profusion de profils possibles et tous ne laissent a priori pas soupçonner un esprit qu’une personne lambda, pas particulièrement au courant, peut spontanément accepter comme appartenant à la catégorie des surdoués. D’ailleurs, même pour moi, surdouée et le pif dans la vie scolaire de mes élèves, repérer les surdoués peut être un exercice périlleux et haut en surprises.

Mais reste que l’existence des surdoués est avérée par des tests, des professionnels, des individus qui arrivent à en tirer quelque chose, et, de plus en plus, apparemment, des confirmations grâce à l’imagerie médicale. Ce n’est donc ni une lubie, ni une pure invention sortie de la tête de parents pas très nets – d’ailleurs, combien de surdoués ne se découvrent comme tels qu’à un âge avancé, voire, comme pour une connaissance, à la suite d’une consultation pour vérifier s’ils ne seraient pas attardés! Il est peut-être bon de rappeler que, si l’on est à même de déterminer qu’une partie de la population est « en retard », ou « limitée », ou, peut-être, « en-deça » des performances  intellectuelles moyennes de la population, il serait absurde qu’il n’y ait pas une partie qui, elle, soit au-delà de ces normes. Ce point est d’ailleurs rendu assez confus par les affirmations que les surdoués ont une intelligence non pas quantitativement mais qualitativement différente, alors même qu’un QI supérieur à 130 (en gros) est généralement nécessaire au diagnostic de douance (bien que plusieurs facteurs puissent fausser les résultats du test, comme l’inhibition, les maladies en dys, l’ennui, la peur de l’échec, la dépression et tutti quanti). Mais une certaine modestie exacerbée, un manque de confiance en soi, ou carrément un besoin de s’arranger avec ce facteur pour mieux rentrer dans le diagnostic sont monnaie courante chez les surdoués, qui de ce fait crient leur non-supériorité intellectuelle. Intéressante confusion d’ailleurs, comme si on ne pouvait pas être très intelligent sans être supérieur (dixit qui?).

Dans le cas des enfants,on se retrouve donc face à un épineux problème: le petit Ulrich est-il réellement surdoué, ou bien ses parents sont-ils de la trempe de ceux qui croient avoir engendré un petit Einstein sans réelle justification (mais combien ont-ils donné à la psychologue pour qu’elle leur sorte un bilan psy complètement galvaudé? Il est surdoué mais incapable de lire, qu’est-ce qu’on en fait? Alors même qu’un des signes de la douance peut être qu’un enfant a appris seul et jeune à lire! Il s’ennuie, lui? mais tout est trop difficile pour lui! Il pleure comme un bébé à chaque contrariété! Il est beaucoup trop immature pour sauter une classe!

Et la raison pour laquelle je cause de cela est qu’il existe quelques classes et écoles spéciales pour les surdoués, peu certes, c’est tabou en France comme sujet! On prône l’égalité des chances, l’accès à toutes les infrastructures aux handicapés moteurs, la nécessité de prendre soin des handicapés et malades mentaux, mais par contre, être hors normes intellectuellement est une honte qui mérite l’anathème, surtout si elle a l’outrecuidance de ne pas correspondre aux clichés qui parasitent cette perception du hors-normes. Toute différence n’est pas bonne à avoir, donc! Et du coup, je lis partout des propos qui m’attristent fort. Je lis des mamans affirmer que mettre son enfant surdoué dans une classe spécialisé est une « solution de dernier recours », une décision douloureuse qui impose des sacrifices etc.

Non mais, sérieusement???

Attendez, c’est GENIAL qu’il y ait des écoles spécialisées pour les petits surdoués! Pourquoi?

– Parce que c’est souvent la croix et la bannière pour leur faire suivre une scolarité dans des écoles classiques, parce qu’ils nécessitent des aménagements que les instit et prof refusent ou ne peuvent concrètement pas leur donner pour diverses raisons (notamment parce qu’ils ont une vie en dehors de la classe, et qu’ils ne peuvent décemment pas préparer à la fois des cours pour le gros des élèves, PLUS d’autres choses pour les surdoués, les dyslexiques, dyspraxiques ou autres dys, ainsi que pour les enfants ayant d’autres besoins particuliers. Ils sont peut-être payés pour ça mais il ne faudrait pas non plus les prendre pour des être corvéables à merci au détriment de leur vie sociale et familiale ou autre. Et je n’ai même pas mentionné le travail administratif qui s’ajoute à la pure préparation de cours. Un prof n’est pas plus payé à rien faire que n’importe quel autre employé, il fait des choses en-dehors de ses heures de cours…)

– Parce que, souvent, tout ce qu’on peut leur proposer c’est de sauter des classes, mais que ce n’est pas une bonne solution pour n’importe quel enfant surdoué.

– Parce que beaucoup de parents avancent comme raison pour les maintenir dans une école classique la nécessité de les habituer à la vie en société, à s’adapter, à être dans un environnement représentatif, en termes de distribution de surdoués, à ce qui les attend plus tard.

Ca me paraît mauvais comme calcul parce que d’une, dans une école pour surdoués, il faudrait être une bille pour s’imaginer que ce serait bisounoursland pour le cher petit de la maternelle à la troisième. De la socialisation, des disputes, des coups vaches, des crasses et des amitiés, il en aura tout autant là-bas. De deux, quand on voit le nombre de surdoués qui sont infoutus de mener une vie normale et épanouie à l’âge adulte, alors qu’ils sont passés pas l’école classique, ça devient vraiment du foutage de gueule de dire que c’est nécessaire de passer par là pour s’adapter. Mais les zamis, non, différents nous sommes, différents, pour nombre d’entre nous, nous resterons. Arrêtons de nous voiler la face! Alors si on a le choix entre faire subir un pensum à un enfant pendant quoi, 15 ans s’il arrive à la terminale, et le mettre dans un milieu adapté qui lui permettra sans doute plus d’apprendre à tirer parti de ses spécificités au lieu de l’inciter à s’escrimer à les nier et les raboter pour faire plaisir à papa, à la maîtresse, et à Vanessa la pouf de la classe qui sinon va monter les autres abrutis contre lui/elle, est-il réellement raisonnable de choisir l’école classique?

De même que, en l’absence d’école ou de classe spécifique, on peut aussi opter pour la scolarisation à la maison… Et est-ce que ça ne vaudrait pas pour nombre de petits surdoués malheureux toute leur enfance, qui se sentent déjà différents et auront cette impression toute leur vie, parce qu’ils le sont, un point c’est tout! Même entre surdoués, il y a une forte tendance à vouloir imposer aux enfants des épreuves que nous sommes nous-mêmes incapables de surmonter!

On a l’impression que ne pas être formatable est une tare. C’est une richesse, qui a un certain prix, mais peut-être que si justement nous offrons aux petits la chance de se consolider sans se demander s’ils débarquent de mars toutes les deux minutes, ils seront mieux armés pour la suite. Personnellement, je ressens fortement aujourd’hui encore les séquelles de mon formatage à l’école, j’en ai déjà parlé, et j’ai également mentionné mes difficultés face aux autres et au monde social qui m’entoure. Alors il serait bon, je trouve, que nous arrêtions, nous tous, de nous excuser de demander pardon de ne pas être comme tout-le-monde, car nous n’avons rien demandé. Il est temps d’arrêter le complexe du surdoué, sans tomber dans la flagornerie, mais au moins, d’assumer d’être différents, d’avoir des dons, et peut-être arriverons-nous enfin à en faire quelque chose! Et les petits surdoués qui ont plus de moyens que nous autres à disposition (certes, pas partout), il serait bon d’arrêter de les dédaigner sous des prétextes qui relèvent plus de croyances que d’arguments valables!

Surtout que ces écoles mènent aux mêmes diplômes et que donc ce n’est pas comme si on les sortait irrémédiablement du système scolaire (j’ai d’ailleurs envie de dire, et quand bien même, quelle importance…)!

Alors je soutiens et les écoles pour les petits surdoués (et leurs profs!), et la scolarisation à la maison! L’école, c’est moins important que la scolarisation, le chemin personnel ou le développement de nos capacités!